Возможности палочек Кюизенера. Примеры игр с палочками по возрастам

Образовательный фильм: Профессия "Лесник"

Профессия "Лесник" для старшего дошкольного возраста

Виды упражнений для снятия зрительного утомления вместе с ребенком "Легко и просто".

 1.«Темное расслабление». Ребенок  закрывает  ладонями глаза, добиваясь    идеального черного цвета в глазах (очки снять).

2.«Диагонали». Направить взор в левый нижний угол (взор в сторону плеча), затем моргнуть 3 раза, то же самое повторить, направляя взор в правый нижний угол. Затем перевести взор в верхний левый угол, поморгать 3 раза, то же самое повторить с переводом взора в правый верхний угол.

3.«Удивление».

Сильно зажмурить глаза, посмотреть в темноту. Затем широко открыть глаза, сделать удивленный вид.

4.«Расслабление».

Сильно зажмурить глаза, затем расслабить-лоб и веки.

5.«Моргание».

Быстро закрывать и открывать глаза.

   6.«Вертикали». Перемещать взор то вверх, то вниз (не поднимая и не опуская головы).

7.«Горизонтали».

Перемещать взор то влево, то вправо (не поворачивая головы).

8.  «Вращение».

Вращать глазами по часовой стрелке, затем в обратную сторону. Закрыть глаза, отдохнуть.

9.«Косые глаза».

Переводить взгляд с дальнего предмета на кончик носа и обратно в медленном темпе (30-40 с).

10.   «Метка на стекле».

Смотреть то на метку на стекле окна, то на предмет вдали на линии взора. Вместо метки можно смотреть на близко стоящий предмет 3 мин, 5 мин, 7 мин.

11.   «Круговое движение головы».

Очень медленно производить круговые движения головой в одну сторону, затем в другую. Взглядом охватить как можно большее пространство.

12. «Двоение в глазах».

Смотреть на конец указательного пальца вытянутой руки. По средней линии лица приближать палец, не сводя с него глаз, пока палец не начнет двоиться.

Рекомендации на летне – оздоровительный период для родителей старших дошкольников

 

Уважаемые родители! 

1.Соблюдайте рекомендации врача офтальмолога в летний период: постоянное ношение очков и окклюдоров, если это ребенку рекомендовано.

2. Продолжайте максимально ограждать ребенка от компьютера, гаджетов и телевизора до гигиенически рекомендуемых норм (30 минут в день — детям до 6 лет). После зрительной нагрузки не забудьте про выполнение зрительных упражнений для снятия зрительного утомления: Предложите ребенку посмотреть вверх и вниз до 10 раз, перевести взор влево – вправо до 10 раз, посмотреть в окно найти предметы расположенные далеко и затем близко, поморгать глазами около 1 минуты, просто посидеть с закрытыми глазами 1-2 минуты.

3. Не рекомендуется допускать значительных отклонений в режиме дня. Время пробуждения и отхода ко сну должны быть такими как в детском саду: соответственно 7.00 и 22.00 часов.

4. Питание ребенка должно содержать достаточное количество молочных и мясных продуктов, свежих фруктов и овощей. Лето — самый благоприятный период для восполнения недостатка витаминов.

5. Летом дети должны находиться на свежем воздухе как можно дольше. Прогулки, игры на свежем воздухе должны быть ежедневными.

Детям с расходящимся косоглазием полезны игры с мячом внизу, тоже с соблюдением окклюзии на больном глазу: «Футбол»,  «Кто быстрее прокатит мяч, через препятствия», «Попади в  лунку (ведро)», «Догони мяч», «Скати мяч с возвышенности (с горки, по доске)», «Отбей мяч от пола» - стоя, при ходьбе, с проговариванием стихов. Полезно рисование на песке, выкладывание узоров на земле из природного материала, строительство построек из песка.

6. Во время прогулок обращайте внимание детей на окружающие предметы и объекты: повторяйте с ребенком цвета и оттенки, спрашивайте о форме предмета, определяйте величину «большой – маленький, высокий – низкий, длинный – короткий, широкий – узкий», чтобы ребенок сохранил свои знания полученные на занятиях.

7. Не забывайте предлагать ребенку:

- Рисовать по точкам, раскрашивание карандашами контурных изображений.

-Лепить простые поделки.

-Работать с ножницами: Вырезать круглые и овальные формы из квадратов и прямоугольников, резать по линиям прямым, ломаным, волнистым; сворачивать листочки квадратной и прямоугольной формы пополам совмещая углы и стороны, проглаживать и разрезать по линии сгиба.

-Выполнять простые и сложные  постройки  из строительного конструктора и лего – конструктора.

Особенности коррекционных образовательных онлайн – занятий с детьми с ЗПР и умственной отсталостью.

 

Проведение онлайн занятий с детьми  задержкой психического развития и умственной отсталостью проводятся с учетом их особенностей. В таблице  четко видно, в чем наблюдаются различия между этими двумя нарушениями в развитии детей.

 

ЗПР	Умственная отсталость
Обратимые состояния	Необратимое нарушение
Парциальность	Тотальность
Развитие мозаичное (скачками)	Развитие иерархическое – диффузное повреждение коры ГМ (головного мозга)
Высокий уровень познавательных возможностей – детям свойственно развитие навыков абстрагирования, отвлечения, синтеза, анализа, сравнения, обобщения	Низкий уровень познавательных возможностей, который в большинстве случаев не поддается коррекции Отсутствие навыка установления связей причина-следствие и обобщения информации
Поддается коррекции, для развития разных форм мыслительной деятельности характерна скачкообразная динамика	В большинстве случаев коррекция мыслительной деятельности не сопровождается успехом
Страдают предпосылки на интеллектуальную деятельность: фонематический слух, зрительно-двигательная координация, восприятие, внимание	Страдают функции мышления
Игровая деятельность способствует к развитию	Игровая деятельность может послужить поводом для отказа выполнения занятия, особенно если задание по уровню сложности находится за пределами возможностей ребенка
Дети интересуются предметно-манипулятивной деятельностью, при правильно поставленной цели можно достигнуть хороших результатов в коррекции	Полное безразличие к игровой и предметно-манипулятивной деятельности
Проявляют яркие эмоции, могут сосредоточиться на выполнении задания	Слабо развитая эмоциональная сфера, дети часто отвлекаются при выполнении заданий
Овладевают навыками изобразительного искусства	Без обучения не проявляют интерес к рисованию, редко проявляются штампы: простые домики, произвольное черкание, хаотичное изображение букв или цифр
Отсутствие диспластичности в соматическом облике ребенка	Проявляется диспластичность
Нет грубых проявлений в неврологическом статусе	Наблюдается часто гипотрофия некоторых частей языка, асимметрия лица, венозная сеточка на переносице или висках

                  

Учитывая все выше сказанное, теперь  рассмотрим  особенности проведения занятий онлайн.

1 Для занятий педагогу в первую очередь необходима онлайн платформа, которую выбирает каждый специалист самостоятельно для себя, в которой удобно работать:  Zoom, Skype, Mirapolis и многие другие.

 

2. Специалисту необходимо иметь определенную наработанную базу: фото, видео, презентации, которые с экрана воспринимаются на хорошем уровне и демонстрируются как для ребенка, так и для родителя. Обязательно определяется и подбирается аудио информация, которая накапливается как ресурс, так как работа на одних и тех же пособиях, может привести к быстрому выгоранию самого педагога и ухудшает качество усвоения знаний для ребенка.

          При работе в онлайн формате с родителями и ребенком есть определенная специфика:

-Родители хорошо понимают, что есть камера, микрофон, компьютер. Но камера имеет свойство снимать все, что находится и происходит за спиной. Например: камера  транслирует занятие, которое  проходит из  жилой комнаты, где стоит компьютер  около  зеркала,  в котором   отображается каждое действие.  И это может отвлечь ребенка и самого родителя. А родитель должен вовремя среагировать, и помочь ребенку не дать переключиться на отвлекающие моменты в изображении с экрана. Педагог, должен заранее продумать такие моменты и дать инструкцию родителю, что сделать, чтобы ребенок вновь включился в занятие. Либо переключить ребенка на двигательную активность, либо наоборот применить упражнение, для успокоения и снятие возбуждения у ребенка.

И что для этого может стать хорошим помощником и педагогу,  и очередь родителю, следующие средства и материалы:

         Учитывая, что дети с ЗПР и у. о., чаще еще  имеют  определенные особенности: у большинства из них наблюдается СДВГ, у них нет самоконтроля, отсутствует желание сосредоточиться, еще можно наблюдать неадекватные двигательные реакции.

В этом случае  задача  родителя и педагога усадить ребенка с СДВГ  на занятие спокойно. Но  сразу это сделать  невозможно на онлайн – занятие.  Поэтому надо дать ребенку определенную двигательную активность.  И для этого надо использовать определенные двигательные техники, которые будут чередоваться.  Поэтому  для занятий дома в  режиме онлайн, родителям необходимо будет приобрести дополнительное оборудование: мячи разного размера и массы (легкий и тяжелый) (баскетбольный, для йоги, пилатеса и так далее). Хорошо иметь маленький бытовой батут, музыкальные паузы (аудиозаписи) для двигательной активности и деятельности по правилам. При проведении упражнений на специальном оборудовании родители должны осознавать, что ребенку нельзя уходить в беспорядочную двигательную активность. Поэтому педагог продумывает и предлагает эти упражнения родителю,  а родитель  пробует использовать  задания, которые должны помогать быстро и хорошо вернуть ребенка к рабочему состоянию.

         Поэтому  для проведения онлайн занятий  педагогу надо  продумывать не только наполняемость учебного материала, но и  задания, где бы двигательная активность сочеталась с когнитивной деятельностью.

Например: Педагог предлагает родителю поиграть с ребенком в мяч, но дает при этом задание: «бросаем мяч, проговариваем словарные слова» или «запоминаем текст четверостишья», «выполняем устный счет», «произносим звуки, чередуя свистящие и шипящие» и так далее.  Подборка упражнений зависит от цели занятия и задач, поставленных педагогом.

 Еще необходимо сделать подборку музыкальных пауз, которые должны быть разнообразными. Например, мелодии могут быть медленными, успокаивающими или активно – ритмическими, для того чтобы помочь ребенку активизироваться. Все зависит от особенностей ребенка, одного ребенка надо растормошить, а другого ребенка наоборот успокоить. В этом случае педагог может включить музыку, вывести звук на экран и дать родителю обратную связь, что он должен делать. Например, если ребенок возбудился, то родитель усаживает его на фитбол, раскачивает его под спокойную музыку, мягко и плавно успокаивает, но  для этого понадобиться определенное время. Поэтому структура занятия может нарушиться и пойти не по плану педагога. И педагог должен быть готовым к этому.

Если же ребенок вялый, не готов к работе, не активный, эмоционально не настроен. То в таких случаях сначала надо  наоборот повысить двигательную активность. Надо  его простимулировать.

          Поэтому если начался эфир занятия, а ребенок  «расплылся». Занятие необходимо начинать с двигательной активности (кинезиологических упражнений, Су Джок, мячей, пружинок).

         Таким образом, кроме подготовки материала к занятию, надо продумать какие упражнения педагог будете использовать дополнительно в помощь родителю.

Во  время трансляции занятия можно вести пометки в чате (как ребенок себя вел, как реагировал на задания во время занятия) или же  вести отдельный журнал наблюдений, чтобы родитель не видел. Это  зависит как от самих родителей, так и от детей. Не каждый родитель может спокойно отнестись к записям педагога. Чаще родители иначе воспринимают своего ребенка, и считают, что у него все получается или его знания соответствуют норме. Но  есть родители, которые во время занятия могут не обратить внимания, на многие состояния ребенка, его успехи и неудачи. Чаще родители считают, что ребенок все выполнил и справился отлично. Пока педагог не укажет, что было выполнено правильно, а что нет. В этом случае педагогу надо самому выбрать форму взаимодействия.

         Например: можно прописать в чате для родителей, что успели сделать за занятие. А что нет. Таким образом, родитель получает определённую карту, наглядно видит, чем занимались и что сделали, как бы видит структуру занятия.  Потому что родитель непосредственно участвует в этом процессе.

Ведение записей в чате  позволяет педагогу отмотать записи назад и увидеть, что раньше выполнял ребенок и что выполняет сейчас и обратить внимание родителя на динамику.

          И, конечно же, должна вестись обратная связь родителей с педагогом, через съемку видео выполнения заданий с ребенком дома самостоятельно для закрепления материала.

 Еще один нюанс при проведении  онлайн занятий, педагог должен учитывать состояние не только ребенка, но и родителя.  Как родитель чувствует себя физически и эмоционально, потому что успех занятия будет зависеть и от родителя. Насколько родитель готов продуктивно поработать на онлайн - занятии,  возможно родитель  эмоционально разбит, устал, у него мысли о другом, но только не о занятии.   Это очень важно, потому что дети тоже считывают информацию  с родителей и чаще их поведение на таких занятиях зависит от  родителей.

         Педагог должен всегда учитывать, что мама особого ребенка знает какой тяжелый у нее ребенок. И если он  видит, что мама не в настроении, ее всё раздражает, и она сама на грани эмоционального всплеска, то в такие минуты, лучше не нагнетать обстановку, а лучше предложить вместе с ребенком послушать спокойную музыку и ориентироваться на то задание или упражнение, которое  хорошо получается у ребенка. Одним словом всегда при проведении занятий необходимо учитывать состояние родителей.

         Еще один необходимый момент при проведении онлайн – занятий это  использование  техники «наделения»- родителя обязанностями. Родитель должен конструктивно понимать, что  от него хочет педагог, что во время занятий он получает знания не только по развитию ребенка, но и по умению взаимодействовать с ним, применяя все техники, проводя упражнения и выполняя задания, которые он выполнял на занятии с ребенком. А для этого родители должны изготавливать иногда необходимые пособия сами, для отработки трудностей у ребенка. Когда родитель сам сделал игру, да поиграл, и увидел, что у ребенка стало получаться, тогда родитель активно включается в онлайн – занятия, для положительного  результата в дальнейшем. Поэтому хорошо, когда родитель для педагога делает пособия на онлайн занятия, по предложенному образцу и подробной инструкцией. Иногда, это будет стимулом проиграть в игру не по картинкам на экране в онлайн – режиме, а поработать с натуральными предметными картинками с мамой, поиграть с тренажером на дыхание и выполнить практические задания для развития моторики с использованием изготовленной игры. Поэтому родители  потом начинают сами предлагать  идеи,  как еще можно поиграть, используя материалы под рукой.

Конечно, это наблюдается не у всех родителей, но есть родители, которые заинтересованы в положительной динамике развития ребенка.

Таким образом, можно сделать вывод. К каким результатам должен стремиться педагог при проведении занятий в онлайн режиме:

1.использовать задания и упражнения с переменой динамических пауз для снижения утомляемости ребенка на таких занятиях.

2.Включать задания и упражнения направленные на улучшение концентрации внимания у ребенка.

3.Регулярно пополнять материал для занятий способствующий стабильному эмоциональному состоянию педагога.

4.Учитывать эмоциональное состояние родителей и их включенность в онлайн – занятия в коррекционную работу  по развитию ребенка, для лучшего результата.

 

Играем дома и учимся ориентироваться от себя и от предмета.

 

Простые игры помогут Вам закрепить знания и умения у ребенка по ориентировке в пространстве от себя и от предмета.

 Игра «Расставь игрушки вокруг себя»

Можно просто расставлять и раскладывать предметы по заданию от себя, а затем рассказывать, что с какой стороны лежит, стоит.

Игра «Где звенит?»

Ребенок сидит на стуле, глаза открыты либо закрыты. Взрослый звенит в колокольчик (или другой звучащий предмет, держа его перед ребенком, за ним, над и под стулом, справа и слева.  Ребёнку нужно правильно сказать, где звенит (справа, слева, наверху, внизу, впереди, сзади).

«Учимся ориентироваться от предмета» через упражнения с игрушками, картинками, предметами быта. Когда взрослый предлагает найти предметы, ориентируясь от конкретной игрушки, предмета мебели, опознавательного знака поворачиваясь, шагая вновь считая свои шаги и следя за направлением своего тела.

Главное,  Ваша фантазия уважаемые взрослые! Ваше желание уделить немного времени своему ребенку.

Дома с ребенком играем и величину закрепляем.

                

         В дошкольном возрасте дети знакомятся с  окружающими предметами, учатся их сравнивать по форме, цвету и величине. Величина это один из признаков, который усваивается у детей с определенными трудностями. И одна причина в том, что сравнивая и учась соизмерять предметы по размеру, ребенок не всегда может правильно соотнести понятие величины с предметом. Усвоив с младшего возраста величины: «большой, маленький, поменьше, средний», ребенок переносит эти значения на все окружающие предметы. Но с большим трудом запоминает и правильно соотносит понятия величины «высоты, ширины, длины, толщины», с окружающими предметами.  Поэтому для закрепления знаний и совершенствования опыта с ребенком можно поиграть  дома в игры, которые позволят быстрее и легко  различать и сравнивать величины в окружающем пространстве разнообразных предметов и объектов.

 Игра «Расставь по росту»

Для этого необходимо сделать подборку предметов одной величины. Например, длинные и короткие предметы. Это могут быть заранее вырезанные из цветной бумаги полоски разной длины, шарфы, ремни, шнурки, ленты, полотенца и так далее. И предложить ребенку разложить эти полоски по росту (шарфы, ленты, ремни, шнурки и так далее). Главное, чтобы ребенок правильно выкладывал предметы, выравнивая их по левой стороне. А потом предложите ребенку, чтобы он рассказал, что длиннее, что короче? Таким образом, можно обыграть предметы разной величины: высоты, ширины, толщины.

 

    

     Можно предложить детям поиграть, устроив соревнования: «Кто найдет быстрее в доме и назовет как можно больше предметов выше табуретки, тоньше одеяла, длиннее скалки и так далее…»

 Игра «Весёлые измерения»

    Можно предложить ребенку помочь вам, измерить предметы, используя условные мерки: ладошки, пальцы, ниточки, полоски бумаги, линейки, стопы ног и так далее. Выбор условной мерки  может предложить и сам ребенок. Например: стол, полотенце, батон, ремень измеряем  с помощью ладошек. Что длиннее? Что короче?
 В зависимости от выбранного предмета будет и обозначаться величина. Что длиннее, короче, шире, уже, выше и так далее.
Такие игры проходят весело и с пользой.
 

Игра «Наведем порядок»

         Для этой игры необходимо собрать разнообразные предметы от 5 до 7 штук. Например: книга, полотенце, кружка, стакан, пирамидка, ручка, карандаш.  Рассмотрите эти предметы, проговорите какой они величины: кружка высокая, пирамидка низкая, полотенце длинное, карандаш короткий, стакан тонкий, книга толстая, и так далее. Главное, чтобы ребенок четко выделял эти величины в предметах.  Затем, ребенку предложите среди множества предметов выбрать предмет заданной величины и положить на названое Вами место. Например: «Найди самый длинный предмет и положи на полочку. Что ты взял, какой величины? Найди самый короткий предмет и положи на письменный стол. Что ты взял и какой величины? Куда ты положил этот предмет?  Возьми высокий предмет и поставь около стула; Возьми низкий поставь в раковину и так далее». Взрослый контролирует правильность действий ребенком и стимулирует речевую активность. Выполнив действия и проговорив, ребенок, лучше запомнит величинные понятия.

Играя с ребенком дома, Вы помогаете своему ребенку в развитии.

Успехов Вам и вашим детям!