Непоседы
В данном блоге вы получите консультации как преодолеть трудности в воспитании и развитии детей с нарушением зрения.
Страницы
- Видео - занятия для дошкольников по лексическим темам
- Игры и упражнения в период плеопто - ортоптического лечения
- Видео занятия для школьников
- Игры на развитие мелкой моторики
- Зрение ребёнка
- Игры на развитие навыков ориентировки
- Игры на развитие зрительного восприятия
- Кратко о себе
- Презентации по конструированию и ручному труду
- Академия детства для родителей
вторник, 15 августа 2023 г.
понедельник, 19 сентября 2022 г.
вторник, 13 сентября 2022 г.
Виды упражнений для снятия зрительного утомления вместе с ребенком "Легко и просто".
1.«Темное расслабление». Ребенок закрывает ладонями глаза, добиваясь идеального черного цвета в глазах (очки снять).
2.«Диагонали». Направить взор в левый нижний угол (взор в сторону плеча), затем моргнуть 3 раза, то же самое повторить, направляя взор в правый нижний угол. Затем перевести взор в верхний левый угол, поморгать 3 раза, то же самое повторить с переводом взора в правый верхний угол.
3.«Удивление». |
4.«Расслабление». |
5.«Моргание». |
7.«Горизонтали». |
8. «Вращение». |
9.«Косые
глаза». |
10. «Метка на стекле». |
11. «Круговое движение головы». |
12. «Двоение
в глазах». |
Рекомендации на летне – оздоровительный период для родителей старших дошкольников
Уважаемые родители!
1.Соблюдайте рекомендации врача офтальмолога в летний период: постоянное ношение очков и окклюдоров, если это ребенку рекомендовано.
2. Продолжайте максимально ограждать ребенка
от компьютера, гаджетов и телевизора до гигиенически рекомендуемых норм (30
минут в день — детям до 6 лет). После зрительной нагрузки не забудьте про выполнение
зрительных упражнений для снятия зрительного утомления: Предложите ребенку
посмотреть вверх и вниз до 10 раз, перевести взор влево – вправо до 10 раз,
посмотреть в окно найти предметы расположенные далеко и затем близко, поморгать
глазами около 1 минуты, просто посидеть с закрытыми глазами 1-2 минуты.
3. Не рекомендуется допускать
значительных отклонений в режиме дня. Время пробуждения и отхода ко сну должны
быть такими как в детском саду: соответственно 7.00 и 22.00 часов.
4. Питание ребенка должно содержать
достаточное количество молочных и мясных продуктов, свежих фруктов и овощей.
Лето — самый благоприятный период для восполнения недостатка витаминов.
5. Летом дети должны находиться на свежем
воздухе как можно дольше. Прогулки, игры на свежем воздухе должны быть
ежедневными.
Детям с расходящимся косоглазием полезны
игры с мячом внизу, тоже с соблюдением окклюзии на больном
глазу: «Футбол», «Кто быстрее прокатит
мяч, через препятствия», «Попади в лунку
(ведро)», «Догони мяч», «Скати мяч с возвышенности (с горки, по доске)», «Отбей
мяч от пола» - стоя, при ходьбе, с проговариванием стихов. Полезно рисование на
песке, выкладывание узоров на земле из природного материала, строительство
построек из песка.
6. Во время прогулок обращайте внимание
детей на окружающие предметы и объекты: повторяйте с ребенком цвета и оттенки,
спрашивайте о форме предмета, определяйте величину «большой – маленький,
высокий – низкий, длинный – короткий, широкий – узкий», чтобы ребенок сохранил
свои знания полученные на занятиях.
7. Не забывайте предлагать ребенку:
- Рисовать по точкам, раскрашивание
карандашами контурных изображений.
-Лепить простые поделки.
-Работать с ножницами: Вырезать круглые
и овальные формы из квадратов и прямоугольников, резать по линиям прямым,
ломаным, волнистым; сворачивать листочки квадратной и прямоугольной формы
пополам совмещая углы и стороны, проглаживать и разрезать по линии сгиба.
-Выполнять простые и сложные постройки
из строительного конструктора и лего – конструктора.
воскресенье, 8 мая 2022 г.
Особенности коррекционных образовательных онлайн – занятий с детьми с ЗПР и умственной отсталостью.
Проведение онлайн
занятий с детьми задержкой психического
развития и умственной отсталостью проводятся с учетом их особенностей. В
таблице четко видно, в чем наблюдаются
различия между этими двумя нарушениями в развитии детей.
ЗПР |
Умственная
отсталость |
Обратимые состояния |
Необратимое нарушение |
Парциальность |
Тотальность |
Развитие мозаичное (скачками) |
Развитие иерархическое – диффузное повреждение коры ГМ (головного мозга) |
Высокий уровень познавательных возможностей – детям свойственно развитие
навыков абстрагирования, отвлечения, синтеза, анализа, сравнения, обобщения |
Низкий уровень познавательных возможностей, который в большинстве случаев
не поддается коррекции Отсутствие навыка
установления связей причина-следствие и обобщения информации |
Поддается коррекции, для развития разных форм мыслительной деятельности
характерна скачкообразная динамика |
В большинстве случаев коррекция мыслительной деятельности не
сопровождается успехом |
Страдают предпосылки на интеллектуальную деятельность: фонематический
слух, зрительно-двигательная координация, восприятие, внимание |
Страдают функции мышления |
Игровая деятельность способствует к развитию |
Игровая деятельность может послужить поводом для отказа выполнения
занятия, особенно если задание по уровню сложности находится за пределами
возможностей ребенка |
Дети интересуются предметно-манипулятивной деятельностью, при правильно
поставленной цели можно достигнуть хороших результатов в коррекции |
Полное безразличие к игровой и
предметно-манипулятивной деятельности |
Проявляют яркие эмоции, могут сосредоточиться на выполнении задания |
Слабо развитая эмоциональная сфера, дети часто отвлекаются при выполнении
заданий |
Овладевают навыками изобразительного искусства |
Без обучения не проявляют интерес к рисованию, редко проявляются штампы:
простые домики, произвольное черкание, хаотичное изображение букв или цифр |
Отсутствие диспластичности в соматическом облике ребенка |
Проявляется диспластичность |
Нет грубых проявлений в неврологическом статусе |
Наблюдается часто гипотрофия некоторых частей языка, асимметрия лица,
венозная сеточка на переносице или висках |
Учитывая все выше сказанное, теперь рассмотрим
особенности проведения занятий онлайн.
1 Для занятий педагогу в первую очередь необходима онлайн платформа,
которую выбирает каждый специалист самостоятельно для себя, в которой удобно
работать: Zoom, Skype, Mirapolis и
многие другие.
2. Специалисту необходимо иметь
определенную наработанную базу: фото, видео, презентации, которые с экрана
воспринимаются на хорошем уровне и демонстрируются как для ребенка, так и для
родителя. Обязательно определяется и подбирается аудио информация, которая
накапливается как ресурс, так как работа на одних и тех же пособиях, может
привести к быстрому выгоранию самого педагога и ухудшает качество усвоения
знаний для ребенка.
При работе в онлайн формате с
родителями и ребенком есть определенная специфика:
-Родители хорошо понимают, что есть камера, микрофон,
компьютер. Но камера имеет свойство снимать все, что находится и происходит за
спиной. Например: камера транслирует
занятие, которое проходит из жилой комнаты, где стоит компьютер около
зеркала, в котором отображается каждое действие. И это может отвлечь ребенка и самого
родителя. А родитель должен вовремя среагировать, и помочь ребенку не дать
переключиться на отвлекающие моменты в изображении с экрана. Педагог, должен
заранее продумать такие моменты и дать инструкцию родителю, что сделать, чтобы
ребенок вновь включился в занятие. Либо переключить ребенка на двигательную
активность, либо наоборот применить упражнение, для успокоения и снятие
возбуждения у ребенка.
И что для этого может стать хорошим помощником и
педагогу, и очередь родителю, следующие
средства и материалы:
Учитывая,
что дети с ЗПР и у. о., чаще еще
имеют определенные особенности: у
большинства из них наблюдается СДВГ, у них нет самоконтроля, отсутствует
желание сосредоточиться, еще можно наблюдать неадекватные двигательные реакции.
В этом случае задача
родителя и педагога усадить ребенка с СДВГ на занятие спокойно. Но сразу это сделать невозможно на онлайн – занятие. Поэтому надо дать ребенку определенную двигательную
активность. И для этого надо
использовать определенные двигательные техники, которые будут чередоваться. Поэтому для занятий дома в режиме онлайн, родителям необходимо будет
приобрести дополнительное оборудование: мячи разного размера и массы (легкий и
тяжелый) (баскетбольный, для йоги, пилатеса и так далее). Хорошо иметь
маленький бытовой батут, музыкальные паузы (аудиозаписи) для двигательной
активности и деятельности по правилам. При проведении упражнений на специальном
оборудовании родители должны осознавать, что ребенку нельзя уходить в
беспорядочную двигательную активность. Поэтому педагог продумывает и предлагает
эти упражнения родителю, а родитель пробует использовать задания, которые должны помогать быстро и
хорошо вернуть ребенка к рабочему состоянию.
Поэтому для проведения онлайн занятий педагогу надо
продумывать не только наполняемость учебного материала, но и задания, где бы двигательная активность
сочеталась с когнитивной деятельностью.
Например: Педагог предлагает родителю поиграть с
ребенком в мяч, но дает при этом задание: «бросаем мяч, проговариваем словарные
слова» или «запоминаем текст четверостишья», «выполняем устный счет»,
«произносим звуки, чередуя свистящие и шипящие» и так далее. Подборка упражнений зависит от цели занятия и
задач, поставленных педагогом.
Еще необходимо
сделать подборку музыкальных пауз, которые должны быть разнообразными.
Например, мелодии могут быть медленными, успокаивающими или активно – ритмическими,
для того чтобы помочь ребенку активизироваться. Все зависит от особенностей
ребенка, одного ребенка надо растормошить, а другого ребенка наоборот
успокоить. В этом случае педагог может включить музыку, вывести звук на экран и
дать родителю обратную связь, что он должен делать. Например, если ребенок возбудился,
то родитель усаживает его на фитбол, раскачивает его под спокойную музыку,
мягко и плавно успокаивает, но для этого
понадобиться определенное время. Поэтому структура занятия может нарушиться и
пойти не по плану педагога. И педагог должен быть готовым к этому.
Если же ребенок вялый, не готов к работе, не активный,
эмоционально не настроен. То в таких случаях сначала надо наоборот повысить двигательную активность.
Надо его простимулировать.
Поэтому если
начался эфир занятия, а ребенок
«расплылся». Занятие необходимо начинать с двигательной активности
(кинезиологических упражнений, Су Джок, мячей, пружинок).
Таким
образом, кроме подготовки материала к занятию, надо продумать какие упражнения
педагог будете использовать дополнительно в помощь родителю.
Во
время трансляции занятия можно вести пометки в чате (как ребенок себя
вел, как реагировал на задания во время занятия) или же вести отдельный журнал наблюдений, чтобы
родитель не видел. Это зависит как от
самих родителей, так и от детей. Не каждый родитель может спокойно отнестись к
записям педагога. Чаще родители иначе воспринимают своего ребенка, и считают,
что у него все получается или его знания соответствуют норме. Но есть родители, которые во время занятия могут
не обратить внимания, на многие состояния ребенка, его успехи и неудачи. Чаще
родители считают, что ребенок все выполнил и справился отлично. Пока педагог не
укажет, что было выполнено правильно, а что нет. В этом случае педагогу надо
самому выбрать форму взаимодействия.
Например:
можно прописать в чате для родителей, что успели сделать за занятие. А что нет.
Таким образом, родитель получает определённую карту, наглядно видит, чем
занимались и что сделали, как бы видит структуру занятия. Потому что родитель непосредственно участвует
в этом процессе.
Ведение записей в чате
позволяет педагогу отмотать записи назад и увидеть, что раньше выполнял
ребенок и что выполняет сейчас и обратить внимание родителя на динамику.
И, конечно же, должна вестись обратная связь
родителей с педагогом, через съемку видео выполнения заданий с ребенком дома
самостоятельно для закрепления материала.
Еще один нюанс при проведении онлайн занятий, педагог должен учитывать
состояние не только ребенка, но и родителя. Как родитель чувствует себя физически и
эмоционально, потому что успех занятия будет зависеть и от родителя. Насколько
родитель готов продуктивно поработать на онлайн - занятии, возможно родитель эмоционально разбит, устал, у него мысли о
другом, но только не о занятии. Это
очень важно, потому что дети тоже считывают информацию с родителей и чаще их поведение на таких
занятиях зависит от родителей.
Педагог
должен всегда учитывать, что мама особого ребенка знает какой тяжелый у нее
ребенок. И если он видит, что мама не в
настроении, ее всё раздражает, и она сама на грани эмоционального всплеска, то
в такие минуты, лучше не нагнетать обстановку, а лучше предложить вместе с
ребенком послушать спокойную музыку и ориентироваться на то задание или
упражнение, которое хорошо получается у
ребенка. Одним словом всегда при проведении занятий необходимо учитывать
состояние родителей.
Еще один необходимый момент при
проведении онлайн – занятий это
использование техники «наделения»- родителя
обязанностями. Родитель должен конструктивно понимать, что от него хочет педагог, что во время занятий он
получает знания не только по развитию ребенка, но и по умению взаимодействовать
с ним, применяя все техники, проводя упражнения и выполняя задания, которые он выполнял
на занятии с ребенком. А для этого родители должны изготавливать иногда
необходимые пособия сами, для отработки трудностей у ребенка. Когда родитель
сам сделал игру, да поиграл, и увидел, что у ребенка стало получаться, тогда
родитель активно включается в онлайн – занятия, для положительного результата в дальнейшем. Поэтому хорошо,
когда родитель для педагога делает пособия на онлайн занятия, по предложенному
образцу и подробной инструкцией. Иногда, это будет стимулом проиграть в игру не
по картинкам на экране в онлайн – режиме, а поработать с натуральными
предметными картинками с мамой, поиграть с тренажером на дыхание и выполнить
практические задания для развития моторики с использованием изготовленной игры.
Поэтому родители потом начинают сами
предлагать идеи, как еще можно поиграть, используя материалы
под рукой.
Конечно, это наблюдается не у всех родителей, но есть
родители, которые заинтересованы в положительной динамике развития ребенка.
Таким образом, можно сделать вывод.
К каким результатам должен стремиться педагог при проведении занятий в онлайн
режиме:
1.использовать задания и упражнения с переменой
динамических пауз для снижения утомляемости ребенка на таких занятиях.
2.Включать задания и упражнения направленные на
улучшение концентрации внимания у ребенка.
3.Регулярно пополнять материал для занятий
способствующий стабильному эмоциональному состоянию педагога.
4.Учитывать эмоциональное состояние родителей и их включенность
в онлайн – занятия в коррекционную работу
по развитию ребенка, для лучшего результата.
пятница, 7 января 2022 г.
Играем дома и учимся ориентироваться от себя и от предмета.
Простые игры помогут Вам закрепить знания
и умения у ребенка по ориентировке в пространстве от себя и от предмета.
Игра «Расставь игрушки вокруг себя»
Можно просто расставлять и раскладывать
предметы по заданию от себя, а затем рассказывать, что с какой стороны лежит,
стоит.
Игра «Где звенит?»
Ребенок сидит на стуле, глаза открыты либо закрыты. Взрослый звенит в
колокольчик (или другой звучащий предмет, держа его перед ребенком, за ним, над
и под стулом, справа и слева. Ребёнку нужно
правильно сказать, где звенит (справа, слева, наверху, внизу, впереди, сзади).
«Учимся ориентироваться от предмета» через упражнения с игрушками, картинками, предметами
быта. Когда взрослый предлагает найти предметы, ориентируясь от конкретной
игрушки, предмета мебели, опознавательного знака поворачиваясь, шагая вновь
считая свои шаги и следя за направлением своего тела.
Главное,
Ваша фантазия уважаемые взрослые! Ваше желание уделить немного времени своему
ребенку.
суббота, 6 ноября 2021 г.
Дома с ребенком играем и величину закрепляем.
В дошкольном возрасте дети знакомятся с окружающими предметами, учатся их сравнивать по форме, цвету и величине. Величина это один из признаков, который усваивается у детей с определенными трудностями. И одна причина в том, что сравнивая и учась соизмерять предметы по размеру, ребенок не всегда может правильно соотнести понятие величины с предметом. Усвоив с младшего возраста величины: «большой, маленький, поменьше, средний», ребенок переносит эти значения на все окружающие предметы. Но с большим трудом запоминает и правильно соотносит понятия величины «высоты, ширины, длины, толщины», с окружающими предметами. Поэтому для закрепления знаний и совершенствования опыта с ребенком можно поиграть дома в игры, которые позволят быстрее и легко различать и сравнивать величины в окружающем пространстве разнообразных предметов и объектов.
Игра «Расставь по росту»
Для этого необходимо сделать подборку предметов одной величины. Например, длинные и короткие предметы. Это могут быть заранее вырезанные из цветной бумаги полоски разной длины, шарфы, ремни, шнурки, ленты, полотенца и так далее. И предложить ребенку разложить эти полоски по росту (шарфы, ленты, ремни, шнурки и так далее). Главное, чтобы ребенок правильно выкладывал предметы, выравнивая их по левой стороне. А потом предложите ребенку, чтобы он рассказал, что длиннее, что короче? Таким образом, можно обыграть предметы разной величины: высоты, ширины, толщины.
Можно предложить детям поиграть, устроив соревнования: «Кто найдет быстрее в доме и назовет как можно больше предметов выше табуретки, тоньше одеяла, длиннее скалки и так далее…»
Игра «Весёлые измерения»
Можно предложить ребенку помочь вам, измерить предметы, используя условные мерки: ладошки, пальцы, ниточки, полоски бумаги, линейки, стопы ног и так далее. Выбор условной мерки может предложить и сам ребенок. Например: стол, полотенце, батон, ремень измеряем с помощью ладошек. Что длиннее? Что короче?
В зависимости от выбранного предмета будет и обозначаться величина. Что длиннее, короче, шире, уже, выше и так далее.
Такие игры проходят весело и с пользой.
Игра «Наведем порядок»
Для этой игры необходимо собрать разнообразные предметы от 5 до 7 штук. Например: книга, полотенце, кружка, стакан, пирамидка, ручка, карандаш. Рассмотрите эти предметы, проговорите какой они величины: кружка высокая, пирамидка низкая, полотенце длинное, карандаш короткий, стакан тонкий, книга толстая, и так далее. Главное, чтобы ребенок четко выделял эти величины в предметах. Затем, ребенку предложите среди множества предметов выбрать предмет заданной величины и положить на названое Вами место. Например: «Найди самый длинный предмет и положи на полочку. Что ты взял, какой величины? Найди самый короткий предмет и положи на письменный стол. Что ты взял и какой величины? Куда ты положил этот предмет? Возьми высокий предмет и поставь около стула; Возьми низкий поставь в раковину и так далее». Взрослый контролирует правильность действий ребенком и стимулирует речевую активность. Выполнив действия и проговорив, ребенок, лучше запомнит величинные понятия.
Играя с ребенком дома, Вы помогаете своему ребенку в развитии.Успехов Вам и вашим детям!